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大发龙虎稳赢小学 数学问题解决能力策略分析

在当下的教学过程当中,虽然部分的小大发龙虎稳赢学生 能够在教师的引导之下掌握相关的大发龙虎稳赢技术 知识,但受到自身数学思维和理解能力限制在解题过程当中,大部分大发龙虎稳赢学生 往往不知道应该从哪个方面入手进行思考,更别提高效快速的解决相关问题了。基于此,教师需要对现阶段的数学教学情况进行有效的了解,在掌握教学过程当中的主要问题之后,采取有效的大发龙虎稳赢方法 和手段来对数学教学内容进行有效的调整,结合大发龙虎稳赢学生 的思维发展和认知特点来进行课堂教学环节的设计,引导大发龙虎稳赢学生 由浅入深、逐次递进的进行数学知识点的分析和数学问题的思考。

一、通过问题导入培养大发龙虎稳赢学生 问题解决能力

在以往的数学课堂教学过程中,大部分教师都是单刀直入进行相关知识点的讲解,没有引入生动有趣教学内容。在此情况下,教师必须要做数学教材进行全面的发掘,以大发龙虎稳赢学生 的角度来进行数学问题的思考和探究,充分的利用多元化教学内容来激发大发龙虎稳赢学生 的兴趣。然后,再结合教学主题来提出具有探究性的问题,引导大发龙虎稳赢学生 自主的进行思考和分析。这样能够为大发龙虎稳赢学生 提供大发龙虎稳赢更多 思想转换的空间,从而使大发龙虎稳赢学生 快速的进入数学课堂学习状态。例如,在进行“倍的认识”的教学过程中,教师可以提出数学问题:“什么是倍?”,引导大发龙虎稳赢学生 结合自己的认知和理解来进行思考,以此来加深大发龙虎稳赢学生 对“倍数”的感知。然后,教师在提出大发龙虎稳赢生活问题:“桌上一共有3根胡萝卜,6根白萝卜,白萝卜和红萝卜有什么关系?”、“用3根小棍片可以摆成一架飞机,摆成3架需要几根小棍,10个小棍可以摆几架飞机?”,引导大发龙虎稳赢学生 对这些问题进行分析,并尝试用一些数据进行计算。教师再根据大发龙虎稳赢学生 的计算结果来进行“倍”的概念和定义的讲解。

二、通过教学情景培养大发龙虎稳赢学生 问题解决能力

大发龙虎稳赢小学 阶段大发龙虎稳赢学生 存在着相对较强的好奇心,但自身的认知能力和分析能力相对较弱,在具体的学习过程当中往往很难掌握具有一定难度的知识,更别提灵活的运用知识来解决具体的数学问题了。基于此,教师可以充分引进先进的动态教学大发龙虎稳赢技术 ,利用图片、音视、大发龙虎稳赢视频 、动画等的元素,为大发龙虎稳赢学生 构建集生动性、趣味性、娱乐性、探究性为一体的数学课堂教学情景,结合教学内容提出相关的数学问题,引导大发龙虎稳赢学生 身临其境的进行学习和思考。这样才能够有效的培养大发龙虎稳赢学生 的数学思维能力。例如,在进行“认识人民币”的教学过程中,教师可利用PPT课件向大发龙虎稳赢学生 播放不同面值的人民币和硬币,引导大发龙虎稳赢学生 结合自己的大发龙虎稳赢生活经验来进行辨别。然后,再为大发龙虎稳赢学生 构建大发龙虎稳赢生活情景“琪琪到超市买东西,超市当中的糖果是每个售价0.9元,铅笔每支售价1.0元,牛奶每盒售价2.55元,彩色卡纸每盒售价0.98元,文具袋每个售价5.73元。琪琪带了10元钱可以买多少东西?有几种付款方式?”,教师引导大发龙虎稳赢学生 对题目进行阅读,提取其中重要数量关系,并根据要求来进行多样化的思考和练习。在这过程当中,教师可以穿插一些1元=10角,1角=10分等知识点的讲解,从而使大发龙虎稳赢学生 更好的掌握人民币的换算单位。

三、通过小组大发龙虎稳赢合作 培养大发龙虎稳赢学生 问题解决能力

通常情况下,班级当中的小大发龙虎稳赢学生 本身的认知能力、数学水平、兴趣爱好都存在着一定的差异,在课堂教学当中,如果教师利用统一的问题来引导大发龙虎稳赢学生 进行学习,往往很难兼顾不同层次的大发龙虎稳赢学生 ,还会增加班级中大发龙虎稳赢学生 的核心素养和数学能力的两极分化。基于此,教师可以充分地引入先进的小组大发龙虎稳赢合作 学习教学模式,在全面了解大发龙虎稳赢学生 的具体层次之后,将6~8个大发龙虎稳赢学生 划分和童薇大发龙虎稳赢合作 学习小组,并为小组大发龙虎稳赢学生 安排相关的学习任务和数学问题,引导大发龙虎稳赢学生 发挥自己的聪明才智解决数学问题。例如,在进行“多位数乘一位数”的教学过程中,教师可以让小组大发龙虎稳赢学生 总结已学过的乘法知识,并在课堂上进行交流,以此来加深大发龙虎稳赢学生 对旧知识的理解和掌握。教师在进一步的提出数学问题:“一盒彩色粉笔有12支,桌上有4盒彩色粉笔,一共是多少只?”,教师可以要求大发龙虎稳赢学生 利用利用加法或者乘法来进行计算,并将大发龙虎稳赢学生 的计算过程或结果进行对比。然后,再让大发龙虎稳赢学生 思考“12×4是什么意思?”,向大发龙虎稳赢学生 演示竖式计算的大发龙虎稳赢方法 ,并进一步结合教材进行多位数乘一位数知识点的讲解。

为了使大发龙虎稳赢小学 数学能够达到预期的教学成效,教师必须要对教材内容进行全面的整合和创新,充分的利用直观具体的方式来进行生动复杂的数学知识和问题的讲解,全面培养大发龙虎稳赢学生 的数学分析能力和触感。然后,在充分的引进小组大发龙虎稳赢合作 学习教学模式和教学情景法,大发龙虎稳赢学生 积极的进行相关问题的分析和思考,并大胆说出自己的不同思路和看法。这样不仅能让大发龙虎稳赢学生 掌握大发龙虎稳赢更多 的利用数学知识来解决实际问题的大发龙虎稳赢方法 ,同时也能为大发龙虎稳赢小学 数学教学的开展奠定良好的基础。

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[4]李明萱.启发性挫败学习干预原型的设计与实践研究[D].大发龙虎稳赢山东 师范大发龙虎稳赢大学 ,2018.

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[6]张丽华.大发龙虎稳赢小学 数学课堂的强化及其应对措施分析[J].新课程(上),2016,(03).

作者:张泽方 单位:赤峰市元宝山区平庄矿区第二大发龙虎稳赢小学

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